ДЕТИ. Как важно бездельничать

[Ольга Шаронова]

За последний век весь цивилизованный мир существенным образом изменил свое отношение к детству в целом и к ребенку в частности. Дети стали полноправными членами общества, а общество развернулось к ним лицом. Теперь любое уважающее себя учреждение или заведение обязательно повесит при входе табличку «child friendly», указывая тем самым на то, что детям здесь не просто рады, но для них еще и созданы все условия.

Жизнь детей за последнюю пару десятков лет стала куда более насыщенной, чем была раньше. Еще лет двадцать назад сложно было представить младенца сопровождающего родителей в походе в музей или во время путешествия, сейчас же такое положение дел стремится к норме. У мам и пап появилась прекрасная возможность совмещать родительство с привычной до рождения ребенка жизнью.

А сколько нынче возможностей в образовании ребенка! Педагоги, психологи и родители заняты изобретением новых или апробацией уже существующих инновационных методик раннего развития. Да и классические составляющие приличного образования стали более чем доступны: изучение любого языка – пожалуйста, музыка, танцы, спорт, театральные студии – сколько угодно.

Но дальше всего шагнула индустрия развлечений или досуга – многочисленные развлекательные центры, парки аттракционов, фестивали, услуги аниматоров, дни рождения в стиле любого сказочного героя. В итоге, нашим детям нет времени скучать, их будни и выходные расписаны по минутам. С понедельника по пятницу школа, музыка, бассейн, дополнительные занятия по французскому языку и шахматы. В выходные – детский праздник в парке, поход в планетарий, зоопарк, участие в мастер-классе по изготовлению мыла и поход на премьеру детского театра. Мы даем нашим детям все, чего не было у нас. Мы дарим им сказку, о которой мечтали сами. И мы верим, что когда наши дети вырастут, они будут благодарны нам за свое детство.

Но давайте взглянем на ситуацию глазами наших детей. Безусловно, они уже научились приспосабливаться к бесконечной гонке обязанностей и развлечений. Дети, вообще, имеют огромный талант подстраиваться под существующие условия. Но между тем, мы не задумываемся о том, что у наших детей совсем нет времени побездельничать. Да-да, просто побездельничать, т.е. не делать ничего несколько часов, все выходные, а может и все лето.

Мы забываем о том, что после насыщенной и нагруженной рабочей недели, ребенку просто необходим отдых – от уроков, сверстников, от обязанностей, шума и суеты, да и просто от событий и впечатлений. А еще всей семье необходимо просто побыть вместе хотя бы один день – погулять в парке, устроить небольшой пикник на свежем воздухе, вместе испечь пирог, посмотреть мультфильм или кино – все что угодно, лишь бы это было дело интересное для всей семьи. Можно и вообще ничего не делать – просто быть вместе и наслаждаться спокойствием и тишиной.

Но вместо этого, следуя всеобщей привычке, успеть все и везде, мы заполняем выходные наших детей до каждой минуты. Больше событий, больше занятий, больше впечатлений, чтобы в понедельник не пришлось отмалчиваться в ответ на вопрос «Как ты провел выходные?».

И дети становятся такими же, как мы – маленькими взрослыми, которые уже в самом юном возрасте умеют составлять свое расписание, планировать, не тратить время впустую – отличные качества, скажете вы, но это качества, свойственные взрослому человеку, а дети они – другие. Не лучше и не хуже взрослых, просто другие.

Мне вспомнился диалог маленького принца Экзюпери с торговцем пилюлями, утоляющими жажду. Проглотишь такую пилюлю – и потом целую неделю не хочется пить:
– Для чего ты их продаешь? – спросил маленький принц.
– От них большая экономия времени, – ответил торговец. – По подсчетам специалистов, можно сэкономить пятьдесят три минуты в неделю.
– А что делать в эти пятьдесят три минуты?
– Да что хочешь.
«Будь у меня пятьдесят три минуты свободных, – подумал маленький принц, – я бы просто-напросто пошел к роднику…»

Так и каждому ребенку иногда важно посвятить целый день тому, чтобы куда-нибудь дойти, или просто побродить где-нибудь, рисовать, читать, смотреть в окно или просто мечтать.

Загруженность будней и выходных дополняется еще тем, что дети редко бывают предоставлены сами себе. Современные реалии предписывают постоянный контроль за ребенком – в школу, из школы с сопровождением, гулять только под окнами, телефон всегда с собой. Сейчас уже невозможно представить детей с утра до вечера слоняющихся по улицам, ушли в прошлое дворовые игры.

Но желание ребёнка быть свободным, хотя бы иногда предоставленными только себе никуда не ушло. Вот, Кристофер Робин утверждал, что больше всего он любит делать ничего. Например, когда просто гуляешь, слушаешь, то, чего никто не слышит, и ни о чем не заботишься. Также и современные дети порой просто хотели бы делать ничего, хотя бы время от времени, чтобы по-настоящему почувствовать вкус детства и чтобы, потом, встав, взрослыми, вспоминать об этом времени, как о самом беззаботном на свете.

Виктория Виноградова

[Ольга Шаронова]

Сказки для мальчиков и сказки для девочек



Если рассматривать сказку как воспитательный инструмент, то возникает вопрос, есть ли различие в выборе сказок для девочек и для мальчиков? Об этом "Летидору" рассказала основатель метода Комплексной Сказкотерапии, доктор психологии, директор Международного Института Комплексной Сказкотерапии Татьяна Зинкевич-Евстигнеева.

"Конечно, и девочкам, и мальчикам нужно читать самые разнообразные сказки. Объявить определенные сказки «мужскими» и не читать их девочкам, и наоборот, было бы странно. В каждом из нас есть и мужское, и женское, ян и инь. В их взаимовлиянии наша сила. Однако, условно разделить сказочно-мифологическое наследие на «женское» и «мужское» все же можно. В «мужских» сказках действует главный герой, в «женских» - история разворачивается вокруг героини. Есть еще третий тип сказок, в них рассказывается об отношениях между героем и героиней. Для воспитания гармоничной личности важны все три группы сказок.

Чему учат сказки для мальчиков

Рассмотрим несколько типов сказок, которые отражают мужские стратегии поведения, отношения к жизни, уроки, которые, взрослея, проходит мужчина.

Соотношение «брать-давать»

Первый тип сказок — это те, где есть идея о правильном соотношении «брать-давать». Мальчики, в силу своей природы, всегда активно вступают в борьбу, будь то игрушка в песочнице или велосипед старшего брата. Поэтому, начиная с 4-5 лет, ребенку следует подбирать сказки, которые учат правильно брать и отдавать.

Сказка учит: помни, что берешь, когда и у кого. Если хочешь что-то взять, прояви терпение, спроси у владельца как этим пользоваться. Будешь нетерпелив, будешь хватать чужое, можешь накликать беду. Благодари заранее, и когда берешь, и когда возвращаешь, благодарность лучшая защита.
Если мама в первые 5-6 лет сформирует правильное понимание «брать-давать», она сделает уже огромную работу.

Мужское решение

Также необходимо рассматривать сказки, где герой принимает решение. Это хороший материал для бесед с мальчиком. «Давай подумаем правильное ли решение принял герой, как можно было по-другому поступить в этой ситуации?» В принципе, любую мужскую сказку можно анализировать под этим углом зрения. И чем раньше мама разрешит своему сыну принимать решения, брать на себя ответственность за свои поступки, тем легче ему будет, когда он встанет на самостоятельный взрослый путь.

Мамам стоит помнить здоровую формулу мужского воспитания: «Я родила сына, но воспитываю мужчину, т. е. кормильца и защитника не только для меня, но и для будущих поколений, а также для той женщины, которая поможет сыну продолжить наш род». Если же мама постоянно опекает ребенка, ведь «он слабенький и маленький и без меня пропадет», то такое отношение разрушительно действует на мужскую природу. И не удивительно, что через 10, 15, а то и 40 лет сын продолжает быть инфантильным и зависимым от матери.

Героические сказки

Третий тип сказок, который мы выбираем для мальчиков, это героические сказки. В них действует Герой, способный бороться за справедливость и защищать слабых. Он спасает людей, возможно жертвуя собой, на его пути встречаются трудности, но к своей цели он всегда приходит победителем.
Это не только сказки, где показаны красивые, благородные герои, но и исторические жизнеописания (Александра Македонского, Суворова, адмирала Ушакова и т.д.), былины, жития святых.


Мастер своего дела

Хороший сапожник, портной, пекарь, и даже хороший волшебник — это истории, в которых показан путь, который проходит мужчина, чтобы стать мастером своего дела. Из таких сказок вытекает важный разговор о ремесле, потому что одно из архетипических мужских состояний — это Мастер. Для мальчика, помимо хорошего образования, важно владеть каким-либо ремеслом, которое всегда даст ему возможность заработать, а значит прокормить себя и свою семью.

Четыре архетипические роли

Через «мужские сказки» мальчик постигает четыре основные мужские архетипические роли: Кормильца, Защитника, Учителя и Продолжателя Рода.

Архетипическую роль Кормильца мы встречаем в сказках, где мальчик вынужден взять на себя роль главы семьи в силу какой-либо причины. Например, гибели отца. Юноша отправляется в путь, нанимается на работу, деньги отсылает в семью, помогает матери, младшим братьям-сестрам. Он вырастает, достигает социальных высот, но никогда не забывает о семье. Так он становиться Кормильцем.

Что касается Защитника, то это истории о героях, которые стоят на страже свой страны, оберегают свою семью. Для Защитника радость восстановления справедливости является мощным стимулом, он ничего не берет для себя взамен.

Мужчина-наставник, Учитель к каждому находит свой подход. Совершенно удивительно этот архетип раскрыт в восточных притчах (в Китае, Японии, Корее). Яркий пример тому фильм Ким Ки Дука «Весна, лето, осень, зима… и снова весна» , где чудесно обрисован образ Учителя.

Сказки, где есть архетип Продолжателя Рода — это истории, которые имеют тему отношений с женщинами. Здесь есть любовь и верность.

Не всегда можно подобрать в открытом для нас фольклоре истории, которые бы гладко ложились на эти идеи. Поэтому мы, сказкотерапевты, стараемся древние истории реставрировать и даже создавать новые на основе этих архетипических идей.


Чему учат сказки для девочек

Каждой маме, у которой растет дочка, важно знать, что девочка воспринимает не столько идеи воспитания — быть чистоплотной, хранить очаг, быть терпеливой, трудолюбивой — сколько способ их передачи. Допустим, мама хочет научить дочь поддерживать чистоту в доме, при этом кричит или ругается, если та не убирает вещи или не моет посуду. Если ситуация повторяется, то со временем уборка станет для дочери неприятной обязанностью. Но есть и другой подход: мать сможет добиться желаемого мягко, по-женски, разговаривая с шутками-прибаутками, а главное, показывая свой пример: «Вот видишь, доченька, мы сейчас с тобой приберемся, все вещи у нас будут лежать на своих местах, ведь вещам, как и людям, свое место нужно, свой домик. И каждая вещь со своего места нам всегда поможет или даже защитит».

Хорошая хозяйка

В сказках, где присутствует образ хорошей хозяйки, показано, как героиня ведет дом, строит отношения с родственниками и с другими людьми. Куда бы ни попала такая героиня, пусть даже в самый запущенный дом, как, например, Белоснежка к семи гномам, она обязательно там наведет порядок. Образ хорошей хозяйки является оберегом для женщины, спасает ее от невзгод и бед.

Этот образ мы видим в сказках «Золушка», «Крошечка-Хаврошечка», а также в тех, где есть добрая падчерица и злая мачеха. Падчерица — жизнерадостна и жизнелюбива, хотя она претерпевает от мачехи серьезное давление. Мачеха — это «социальный тренер». Она показывает жесткую модель воспитания, провоцирует героиню на проявление ответной агрессии, тем самым тренируя нравственный стержень, проверяя ее на крепость женских качеств — терпение, способность прощать, трудолюбие, целомудрие. Если падчерица попадется на все наживки и вступит в конфликт, отстаивая свои права, то она пропадет и ничего не получит.

Как правило, сказочные героини эту проверку проходят, а вот в реальной жизни происходит другая ситуация. «Падчерицы» не проявляют терпение, не прощают, не трудятся, и поэтому оберег не срабатывает — ни принца, ни короны…

Добрая матушка

Очень важен для девочек тип сказок, где показан образ доброй матери. Эти сказки учат как правильно любить и воспитывать детей. Добрая матушка часто проявляется в образах волшебницы, феи. Она приходит на помощь героине, она утешает, учит. Добрые слова, мягкие обороты, точные мудрые выражения, наставления, деликатно переданный из уст доброй матушки помогут девочке сформировать свой идеальный образ матери.

Желанная женщина

Образ желанной женщины мы наблюдаем в сказках, где героиня встречает принца. Василиса Премудрая, Золушка — образ желанной женщины в этих сказках проявляется через персонажей, которые стимулируют героя на подвиг. Героини создают ситуации, когда герой должен проявить себя, преодолевая препятствия.

И, конечно, этот образ всегда имеет отпечаток недоступности и целомудрия. Например, Спящая Красавица спит в хрустальном гробу, другая героиня живет за тридевять земель, третью — нужно вызволить из плена или расколдовать.

Принцип целомудрия — сегодня крайне важная идея для воспитания девочки, потому что сейчас он всячески попирается. Современная молодежная культура говорит девочке совсем другое, что ты можешь не только целоваться, но и вступать чуть ли не в интимную связь с мальчиком на первом свидании. Доступность женщины очень сильно растлевает не только самих женщин, но и мужчин. Поэтому этот тип очень сказок я бы назвала особенно актуальным.

Вот, пожалуй, самые основные типы гендерной сказки, которые могут послужить инструментом воспитания мальчиков и девочек, читая которые родители уже сделают большую работу".

Татьяна Жидкова

[Ольга Шаронова]

Хоардинг: дети-барахольщики

Наталья Стилсон

Наверное, каждый хоть раз слышал истории о людях, живущих среди залежей хлама и старых вещей. В основном рассказы исходят от их соседей и родственников, пытающихся как-то изменить ситуацию. Ведь это не только неприятно эстетически, но еще и опасно. Совсем недавно в блогосфере широко обсуждалась история пожилой женщины, которая была задавлена обрушившейся на нее кучей старья в своем собственном доме. Но захламленная квартира несет в себе опасность не только для ее владельца. Это еще и потенциальный источник запахов, тараканов и даже иногда мышей и крыс для окружающих.

Довольно долго считалось, что сбор и хранение ненужных вещей - это исключительно старческая причуда. Люди ссылались на "трудное военное детство", недоедание и другие сложности в жизни, которые могли подстерегать наших российских стариков в их юные годы. Но явление это повсеместное и не всегда связано с каким-то прошлым негативным опытом. Это психоневрологическое расстройство. В русском варианте его название звучит довольно громоздко: "компульсивное накопление предметов". В английском варианте термин выглядит короче: "хоардинг" - от "накапливать", "запасать".

Считается, что людей, страдающих хоардингом, в популяции 2-5 %. Это в 2-5 раз превышает распространенность шизофрении и в 2 раза - биполярное расстройство. И не только старики страдают данным расстройством. Оно обнаруживается и у детей.


Собирательство "не по-детски"

Предположение о том, что хоардинг - расстройство «старческое» и связано с повреждением мозга, не так далеко от истины. После довольно тщательных исследований выяснилось, что нарушения возникают в области передней поясной извилины. Эти повреждения могут быть вызваны и возрастными изменениями, и быть врожденными.

Врожденное повреждение данного отдела мозга может быть связано с различной внутриутробной патологией, а также с наследственностью. Ученые обнаружили, что люди с хоардингом имеют определенные изменения в 14-ой хромосоме. При этом не обязательно в роду должны быть родственники, собирающих хлам. Это хромосомное изменение может возникнуть впервые у конкретного человека.

С другой стороны, не исключены и случаи копирования поведения других членов семьи. До определенного времени ребенок может воспринимать поведение родителей без всякой критики и включать его в свою жизнь без осмысления. Хотя случаи копирования поведения и генетические случаи могут сочетаться.

Но прежде чем двигаться дальше, определимся с нормой и патологией. Что значит хоардинг, когда мы говорим о ребенке? Уже с 2-х летнего возраста дети способны более менее сортировать предметы и хранить их в особом месте. Они могут приносить разные сокровища с улицы и оставлять их у себя в комнате. Иногда дети довольно негативно относятся к тому, что родители пытаются убрать или выкинуть раздобытое.

Но по мере взросления страсть к различным коллекциям и собирательству у детей становится более избирательной. Они начинают собирать игрушки по определенной теме, предметы, связанные с рекламными акциями детских товаров и еды, мягкие игрушки.

70% шестилеток имеют какую-то более-менее упорядоченную коллекцию (машинки, трансформеры, барби и т.п.). Пик собирательства приходится на 10 лет, а потом оно начинает постепенно затухать. По мнению ряда исследователей, количество детей-коллекционеров (в качестве хобби) за последние 100 лет значительно уменьшилось. Так, в 1900 году коллекции того или иного рода имели около 90% детей, сейчас - только 10%.

Все выше описанное - общие тенденции. Характер коллекционирования и собирательства определяется типом личности. Некоторые дети к этому равнодушны, некоторые готовы взять вещь и с помойки, если она входит в сферу их интересов. Бывает, что дети бросают накопительное поведение после того, как им исполнится 10 лет. Некоторые же, наоборот, становятся известными коллекционерами и специалистами в области, связанной с коллекционированием. Но все это - варианты нормы.



Что должно насторожить родителей в поведении детей и что указывает на хоардинг:

1. Коллекция не имеет определенной тематики. Собирается все подряд, в том числе, то что уже невозможно использовать (колеса, куски пластика, обрывки тряпочек). Кроме того, ребенок может просить покупать ему какие-то определенные игрушки в бесконечном количестве. Например, машинки или мягких зверюшек.

2. Ребенок собирает упаковку, картоночки, фантики, ленты от подарков, подарочную бумагу. То есть то, что не имеет прямого игрового назначения, хотя в игре потенциально может быть использовано.

3. Ребенок заявляет, что у него есть планы на все эти вещи, но никогда к ним не притрагивается и даже порой не помнит, что у него есть. Новые игрушки просто складываются в кучу или в коробку, и крайне редко либо никогда не используются в игре.

4. Ребенок довольно негативно реагирует в ответ на все попытки убрать или вообще как-то воздействовать на его сокровища.

5. Ребенок категорически отказывается отдавать игрушки, из которых он вырос и уже с ними не играет. Так, младший школьник может все еще хранить свои погремушки.

Почему они так поступают?

До недавнего времени предполагалось, что это все - от плохого обращения с детьми родителей. Если ребенку не хватает внимания или он чувствует себя тревожно, то начинает скапливать вокруг себя предметы для того, чтобы чувствовать контроль над окружающей средой.

Но далеко не все дети "плохих родителей" склонны окружать себя вещами и накапливать их в бесконечном количестве. Единственным исключением является запасание еды, возникающее у детей без признаков психического заболевания на фоне хронического пренебрежения ими. Такое может случаться в семьях лиц с зависимостью от психоактивных веществ (алкоголизм, наркомания), где еда для ребенка может быть не всегда доступна. Здесь запасание пищи играет роль самосохранения.

В большинстве же случаев семьи с детьми, у которых присутствуют черты хоардинга - вполне себе благополучные. Но откуда у детей из благополучных семей берется тяга к собору и хранению предметов?

Многочисленные исследования (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7) определили разницу когнитивных (познавательных) способностей здоровых детей и детей с признаками хоардинга. В ходе них выяснилось следующее:

1. Ребенок испытывает трудности в принятии решений, связанных с выбором наиболее адаптивных тактик и стратегий. Так, если ребенок держит в руках сломанную игрушку, то в случае здорового поведения он решает, можно ли ее починить, играть с ней в другом качестве, или же нельзя, и надо выкинуть. Ребенок-хоардер принимает решение «пока отложить и что-нибудь сделать». Вопроса, что конкретно сделать, у него может даже не возникать.

2. Ребенок предпочитает избегающее поведение и действует импульсивно. Если игрушка сломана, ребенок выбирает не думать о ее судьбе и просто отложить. С другой стороны, он может немедленно взять сломанную и брошенную игрушку в песочнице опять же с мыслью «когда-нибудь что-то с ней сделать или поиграть когда-нибудь».

3. У ребенка возникают сложности с поддержанием внимания. Собравшись что-то реально делать с остатками игрушки, ребенок может переключиться на другую, а затем на третью деятельность.

4. В тестах памяти маленькие хоардеры дают худшее отсроченное воспроизведение слов, чем те, кто не имеет тенденций к хоардингу. Применимо к накопительству вещей, такие дети могут просто забыть о наличии того или иного предмета в своей «кладовой» через некоторое время.
5. У таких детей наблюдаются расплывчатые визуальные стратегии воспоминания. Обычно люди, вспоминая, где они оставили ключи, представляют некую картинку окружения данного предмета. Это помогает определиться с районом поиска. У людей, склонных к хоардингу, такая картинка рисуется плохо, что затрудняет процесс поиска нужной вещи, даже если они осознали, что она у них есть.

6. У хоардеров снижена способность к организации вещей, обработке информации, вниманию, категоризации и принятию решений. Им трудно отсортировать свои накопления, разложить их по тематике и решить вопрос о необходимости сохранения данных предметов.

Все это приводит к тому, что даже взявшись за уборку и приведение в порядок своих накоплений, ребенок застревает, начиная просто переставлять и перемещать вещи в пространстве без какой-то категоризации или другого организационного решения. В итоге перемещения приводят к новому расположению хлама в его комнате, но, увы, никак не решают проблемы в целом. Все эти особенности объясняются той самой проблемой с передней поясной извилиной.

Данные проблемы с функционированием мозга могут подтверждаться и тем, что довольно большая часть детей-хоардеров имеет трудности с формированием школьных навыков. Они могут хуже читать, неаккуратно писать или писать с ошибками, испытывать затруднения в счете. Иногда у них обнаруживаются такие нарушения когнитивных процессов, как, например, сложности ориентации в пространстве. Ребенок долго думает, где "право", где "лево", не может выполнить пространственное задание («пойди в зал и возьми там с нижней полки в шкафу красную книгу»). Однако, эти признаки не обязательны или могут быть выражены незначительно.


Хоардинг или хоррор?

Иногда поведение ребенка с симптомами хоардинга может быть осложнено другой патологией. Несмотря на то, что обычно родители уже довольно хорошо осведомлены о проблемах своего дитя, им следует обратить особое внимание, если:

1. Ребенок собирает предметы, которые могут нанести вред его здоровью, или их добыча связана с такой опасностью. Например, при сборе предметов ребенок может соприкасаться с электричеством, токсическими веществами, низкой температурой, водой или высотой.

2. Ребенок крадет или нападает на других с целью завладеть предметом для пополнения своих запасов.

3. Ребенок не занимается ничем, кроме как поиском и запасанием вещей. К другим видам деятельности равнодушен, уклоняется от социальных контактов.

4. Ребенок крайне агрессивен и может даже нападать на тех, кто просто прикасается к его накоплениям или даже говорит о них.

5. Ребенок собирает очень странные предметы, которые могут являться источником инфекции, а также просто оцениваются большинством как «отвратительные» - испражнения животных, использованные прокладки, фантики и упаковку из мусорных контейнеров.

В таких случаях ребенку необходима консультация специалиста, так как велика вероятность, что подобное «коллекционирование» не связано с хоардингом. Это может быть ряд других заболеваний, в связи с которыми ребенок должен получать специализированную помощь.


Что делать, если действительно «хоардинг»?

Сначала уточним, зачем вообще на это обращать внимание, а не просто закрыть дверь в комнату ребенка и забыть о том, что там творится. Около 44% взрослых хоардеров начали складировать дома вещи в возрасте младше 15 лет. Впоследствии это значительно сказалось на том, как сложилась их жизнь. Что и говорить, мало какой партнер выдерживает проживание среди завалов хлама. Более того, недостаток вышеназванных познавательных способностей ухудшает возможности построения карьеры и успешной жизни.

Как, наверное, вы поняли из рассказов про передне-поясную извилину, расстройство это связано с особенностями строения и работы мозга. Ранее предполагалось, что симптомы можно убрать путем применения лекарственных средств. Предлагались, в частности, антидепрессанты. Однако практика показала, что они не оказывают практически никакого влияния на страсть к сбору и хранению вещей.

Наиболее хорошо себя зарекомендовала когнитивно-бихевиоральная терапия. В 70% наблюдался хороший и стойкий эффект. В процессе терапии человека обучают конкретным навыкам организации, классификации и принятия решений.


Что могут сделать сами родители:

1. Не старайтесь избавиться от накоплений ребенка насильно, просто выкинув или раздав предметы из его коллекции. Это не решит проблемы, но тревогу у ребенка повысит. Насильное избавление может привести к ухудшению симптомов и негативному отношению к родителям.

2. Относитесь уважительно к его коллекции, обсуждайте вещи, которые в ней находятся. И хоть этот момент многие рассматривают, как потакание блажи, на самом деле это оказывает довольно благотворное влияние. Ребенок после многократных повторений и обсуждений гораздо лучше опознает обсуждаемый предмет, и может его действительно начать использовать, либо признать негодным для применения.

3. Учите ребенка классификации и организации предметов, которые он приносит или сохраняет. Эти знания дадутся ребенку не сразу, поэтому придется довольно долго делать это вместе.

4. Если ребенок приносит домой что-то грязное, обсудите с ним вопрос обеззараживания предмета. Проследите, чтобы ребенок это действительно сделал. Расскажите технологию приведения предмета в разряд безопасных и предложите подумать, нужно ли столько усилий в принципе.

5. Обсуждайте с ребенком стратегии использования вещей, с которыми он что-то когда-нибудь хочет сделать. Составьте план работы, назначьте день. Это поможет сконцентрироваться на задаче и ее исполнении.

6. Поговорите с ребенком о составлении электронной коллекции некоторых частей его запасов. Он необязательно легко согласится на это, но предложите ему держать этот вариант в голове. Некоторых детей очень увлекает идея коллекции в компьютере.

7. Предложите ребенку хранить часть коллекции в другом месте. Например, на даче, в гараже, на чердаке (если есть частный дом). Главное, чтобы это было в пределах досягаемости ребенка, и он всегда мог добраться до этого места.

8. Обратите внимание, не являетесь ли вы сами хоардером. Часто родители не обращают внимания на то, что обладают такими же завалами в своей части квартиры. Одежда "про запас" (если вдруг похудею\потолстею\выйду выкидывать мусор). Книги, которые никто не читает и не читал. Ткани на случай "когда-нибудь что-то сшить". Старые журналы, газеты и остатки косметики.

При регулярных занятиях прогноз расстройства вполне благоприятный. Главное - последовательные, доброжелательные действия, и все получится.

[CatSandra]

Очень хорошие статьи! Очень понравились. Действительно полезные, а не просто очередной популярный трэш. Спасибо!

[Ольга Шаронова]

Ребенок, погруженный в себя





Родители такого ребенка в младенчестве считают его идеальным. Он совершенно упорядочен и спокоен. Сам просыпается, сам засыпает, неплохо спит ночью. Может часами лежать у себя в кроватке, наблюдая либо за мобилем над своей головой, либо, позже, манипулируя игрушками. Он не просто безучастно манипулирует и смотрит, а делает это с явным удовольствием.

Такой ребенок любит играть с игрушками, но довольно холодно относится к попыткам родителей подыграть ему или внести какие-то свои инициативы в игру. Дети эти не очень социальны и не очень хорошо держат глазной контакт. По этой причине их частенько «подозревают» в наличии синдрома Аспергера. Но если ребенок в чем-то нуждается, или просит, то он и контакт глазной хорошо держит и общаться может без особых сложностей. И если дети с синдромом Аспергера в 6-7 лет начинают интересоваться обществом сверстников и пытаются разгадать «код» общения, то погруженного в себя ребенка просто не увлекают взаимодействия с другими детьми. Не то, чтобы совсем, просто в достаточно меньшей мере, чем ребенка обычного.

Такой малыш может сосредоточенно копаться в песочнице, в кругу сверстников. Его не пугают другие дети, он не нервничает и не скандалит. У него другая индивидуальная игра. Он легко отдает свои игрушки, если его просят об этом, но при этом не забудет их забрать домой.

Он привязан к родителям в большой степени, любит сидеть на коленях, обниматься, но все без суеты и тисканья. Если родитель читает или занят с компьютером, ему нравится молча сидеть на коленях у взрослого, думать о своем или наблюдать за работой. Дети такие не слишком двигательно активны, но не угловаты и не неуклюжи. В принципе, и попрыгать могут, и побегать, но опять же, если сами хотят и бывает такое не часто.

Такие дети креативны, но направляют креативность на внешнюю среду в малых количествах. В играх со зверями, куклами и машинками ведут формальные разговоры типа «А не хотите ли чая?... Да, пожалуйста, одну чашку» Или: «Ты, красная машина, поедешь в гараж. А ты, грузовик, повезешь песок» Если родители хотят присоединиться, то ребенок просто продолжает играть и игнорирует их. Или же берет игрушки и уходит в другое место.

В школе довольно пассивно играют со сверстниками. Ребенок с удовольствием принимает те роли, где не нужно сильно взаимодействовать с другими. Например, если играть в полицейских и воров, то ребенок берет должность «диспетчера, принимающие звонки по «02», шофера, который всю игру возит главных героев и изображает звук мотора. Девочки могут пожелать быть «принцессой из соседнего королевства», которая из-за дальности нахождения не может участвовать в разыгрываемой сверстницами драме. Просто «улыбается и машет». Иногда такие дети могут сами придумать игру и играть в нее. Если товарищи по двору просятся играть, то принимают их с явной неохотой. Кроме того, они отвергают роли и игры направленные на подтверждение смелости, силы, красоты и, вообще, любых других демонстративных актах.

Когда детей в классе просят придумать какую-то историю, или вообще устроить некое коллективное фантазирование, ребенок, погруженный в себя, в этом мероприятии не участвует. Тоже не скандалит, не стесняется и не переживает, что не может вставить слово или, что его не слушают и перебивает. Просто сидит и выслушивает других. Или не слушает, и думает о своем. Тем не менее, он может вставить какое-то свое замечание, которое получается не в тему. Если учитель спросит, почему он так думает, то ребенок либо пожмет плечами, либо скажет: «Потому».

К 12 годам он уже серьезно думает о будущем, строит планы, но в его восприятии мира остается еще много детского. Он по-прежнему может бояться монстров в туалете. Но уже не абстрактных монстров, а с научными уточнениями, как они выглядят, к какому классу животного мира относятся, и как в туалет попали. В целом, они, вообще, могут создавать и воспринимать отличные теории и концепции, полезные для изучения точных наук.


Как родители не должны поступать с таким ребенком:


1. Часть родителей считает, что если ребенок сам по себе, то его надо оставить в покое. Пусть делает, что хочет. Но на самом деле, этот ребенок нуждается в большем количестве стимулов, чем его средний сверстник. Если высоко эмоциональные дети очень легко и чрезмерно реагируют на внешние стимулы, будто живут в каком-то очень шумном месте, то дети, поглощённые собой, живут как будто в комнате с сильной звукоизоляцией. Если с улицы кто-то кричит им, то им довольно сложно воспринять или услышать. На самом деле никто не знает, что именно мешает им среагировать на стимулы извне сразу, но они всегда откликаются рано или поздно на какие-то просьбы или комментарии. Поэтому их, наоборот, нужно водить во всякие яркие и громкие места (например на концерты и выставки). Это способствует развитию. Что там не говорили бы, «оставленный в покое ребенок» упускает многие возможности.

2. Другая крайность, «заставить быть мужиком» или «настоящей женщиной». Дети такие в целом не любят заниматься «произведением впечатления» на окружающих. На счет мальчика у родителей начинают возникать опасения, что он не сможет постоять за себя или чего-то добиться в своей жизни. На счет девочки мамы могут бояться, что она останется без мужа, потому что не стремится вести подчеркнуто «по-женски». Родители пытаются подправить ребенка, отдать «в спорт», «в модели». Спорт особенно идет трудно, потому, что дети быстро утомляются и не способны к длительным систематическим тренировкам. Вот если там курсы компьютерные, или коллекционирование - вот это да. Родители бывают очень явно разочарованы, что ребенок такой «бука».


А теперь, что делать желательно:



1. Дайте возможность ребенку иметь свои границы. Особенно хорошо, если его никто не будет его тискать и сюсюкаться с ним.

2. Хоть он и не склонен включать родителей в игру, можно вполне продолжать давать ему идеи об усовершенствовании игрового процесса. Он может явно не среагировать, но со временем начнет применять вашу идею, если она придется кстати.

3. Не настаивайте на том, чтобы он немедленно социализировался. Ходите с ним в места, где есть дети, но не заставляйте с ними играть. Предлагать поиграть можно, но лицом в песочницу макать не стоит.

4. Учитывая склонность ребенка к планированию и концепциям, предлагайте ему разработать планы взаимодействия с людьми, игры или какой-то деятельности. Это создание инструмента, которым он может пользоваться - опять же, если он придется ко двору.

5. Режим такому ребенку тоже будет кстати. Учитываю его быструю утомляемость, можно будет чередовать небольшие периоды активности и его любимых занятий.


Наталья Стилсон

[Ольга Шаронова]

Это написано про меня. Но к 16 годам я резко изменилась и стала очень общительной .